domingo, 4 de noviembre de 2018

Compartimos y nos despedimos

Ha llegado el final del curso y he de decir que ha sido muy satisfactorio poder trabajar y compartir las actividades llevadas a cabo.

He elaborado un audio contando mi experiencia, mis objetivos, mis miedos y lo aprendido.

No cabe duda de que el camino que me queda por recorrer es largo, pero seguro que será muy enriquecedor si todos los profesionales que intervenimos con alumnos TEA trabajamos unidos. Lograr un inclusión real en todos los ámbitos, es el mayor proyecto que tenemos por delante.

Como dice Ángel Riviere,  ¿Qué me diría una persona con autismo?

"Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos"

Y yo añado:

"Entiéndeme, entra en mi mundo, conecta conmigo".

#Aulas_TEA


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jueves, 1 de noviembre de 2018

Unidades didácticas adaptadas para alumnos TEA


Adaptar unidades didácticas para alumnos TEA, se convierte en una propuesta de intervención necesaria para atender sus necesidades educativas especiales y lograr la inclusión real en la escuela.

Mi alumno Pepe de 5 años no tiene lenguaje verbal, por lo que se comunica mediante el intercambio de imágenes (PECS), con refuerzo verbal y gestual.

El objetivo de la unidad es trabajar la comprensión auditiva a través del sonido de los animales para adquirir habilidades de conciencia fonológica, fundamentales para el desarrollo del lenguaje. 

La actividad propuesta a través del video creado y adaptado para Pepe pretende, además, trabajar la parte cognitiva mediante la visualización de los fonemas y palabras, como base del desarrollo del lenguaje y posterior aprendizaje de la lectoescritura. Para ello se han seleccionado cuatro animales que Pepe conoce gracias a la reciente visita a la granja escuela, con actividades quiz de refuerzo.

Adaptar los contenidos y las actividades adecuándonos al  ritmo de trabajo e intereses del alumnado TEA, es un paso mas hacia la verdadera integración, requisito fundamental para que la escuela del sigloXXI, atienda a la diversidad del alumnado.

#Aulas_TEA

El sonido de los animales



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domingo, 28 de octubre de 2018

Estrategias educativas para alumnos TEA: adaptamos enunciados.

Las estrategias educativas para alumnos TEA persiguen potenciar su autonomía, sus habilidades sociales, desarrollar estrategias de comunicación y mejorar los procesos cognitivos básicos.
Ofrecer a los niños TEA actividades adaptadas a su nivel cognitivo facilita su aprendizaje y su inclusión en el aula. 
De esta manera, las adaptaciones metodológicas y organizativas se deben llevar a cabo a nivel de aula, con actividades que se permitan desarrollar las unidades didácticas programadas, promoviendo su máxima participación dentro del currículo ordinario para conseguir la equidad e igualdad en la educación.
Pepe tiene un nivel de competencia curricular de 4 años, por lo que las actividades programadas dentro de las áreas del currículo de Educación Infantil, tienen en cuenta una adaptación curricular con fichas sencillas y pictogramas que le permitan comprender las tareas e interactuar con sus compañeros.  


¡Sigamos avanzando hacia una escuela normalizada!

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jueves, 18 de octubre de 2018

La estructuración del aula TEA: "Hecho con tus sueños"


Crear un ambiente educativo estructurado y ordenado que permita predecir lo que va a ocurrir, se convierte en un objetivo primordial del aula TEA para reducir problemas de conducta, favorecer los aprendizajes y ayudar a su generalización.

La estrategia llevada a cabo en el aula Principito basada en el método TEACHH y el Proyecto PEANA, considera como estrategia fundamental la enseñanza estructurada, mediante una organización espacial y temporal que favorezca los aprendizajes funcionales y significativos.

La organización del aula por rincones, señalizados de forma visual mediante colores y pictogramas (evitando estímulos innecesarios), va a permitir la creación de rutinas y la anticipación de las actividades, diseñando horarios individuales que faciliten la autonomía del alumnado, así como actitudes positivas ante el aprendizaje.

Además, se dedica un espacio para el panel de las emociones, que favorezca la identificación de éstas y le ayude al alumno/a reconocer como se siente en un momento determinado, dentro y fuera del aula.
De esta manera conseguimos el objetivo de dar una atención especializada, favoreciendo la inclusión en entornos mas normalizados, dentro del marco de la atención a la diversidad 

“Los sistemas que utilizan imágenes para facilitar la anticipación y la predicción de lo que va a suceder, junto con la organización de las secuencias de acción para alcanzar una meta, son los MÉTODOS MÁS EFICIENTES para el tratamiento, para lograr dar sentido a las conductas de las personas autistas”. (A. Rivière)

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domingo, 14 de octubre de 2018

La teoría de la mente en autismo: estrategias de intervención.

Trabajar con Pepe la teoría de la mente a través de la percepción (a nivel de los cinco sentidos) va a permitir que vaya desarrollando el lenguaje, ya que el desarrollo de ambas habilidades es paralelo (Mendoza y López-Herrero, 2004).

Pepe tiene seis años y no tiene lenguaje oral. Realiza determinadas actividades funcionales solo ante consignas externas, necesitando el apoyo de pictogramas en la mayoría de los casos. Dichas actividades son cortas y no dependen de una comprensión de su finalidad, sino de un aprendizaje rutinario adquirido.

Habitualmente presenta patrones pasivos de conducta y actividades poco funcionales, como estereotipias o deambulación sin rumbo. Por lo tanto, es necesario utilizar estrategias muy directivas ya que presenta falta de relación acción-contexto.

La propuesta de intervención con Pepe es provocar situaciones que favorezcan la relación con el entorno a través de los sentidos, para que se vaya familiarizando con ellos y con los órganos y verbos relacionados. Empezamos con el sentido del oído, aprovechando su interés por los animales para provocar una motivación hacia la tarea, con el objetivo de ir incluyendo otros sonidos que permitan ampliar su experiencia y aprendizaje.

Aunque el trabajo es largo y requiere de mucha constancia, seguiremos trabajando con un modelo de aprendizaje adecuado su estilo y a su entorno para conseguir, poco a poco, los logros esperados.

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UMMER de Isabel

martes, 2 de octubre de 2018

Patios inclusivos: intervención en juego con alumnado TEA

El juego infantil es una parte esencial de la experiencia humana. En situaciones de juego los niños exploran, descubren, crean e imaginan mientras ponen a prueba y expanden sus conocimientos y su relación con el mundo y con los demás.

Sin embargo no todos los niños siguen el mismo camino en su trayectoria a través del juego infantil. Cuando se trata de juegos, los niños con TEA se enfrentan a muchos obstáculos que deben ser paliados desde una respuesta educativa especifica.

Pepe no tiene juego simbólico, pero sí presenta un nivel de imitación que le permite establecer una relación de juego funcional, mediante una planificación y estructuración adecuada.

En Educación Infantil quizá no sea tan necesario organizar paneles organizativos, pero si es necesario fomentar el juego guiado y planificado por el adulto, mediante el uso de claves visuales y pictogramas.

Pepe empieza a disfrutar de la hora del patio. Quiere salir, tiene prisa, sabe que va a jugar a cosas divertidas....y no se lo quiere perder! Licencia de Creative Commons
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viernes, 28 de septiembre de 2018

Historias sociales: un herramienta de intervención en TEA

A Pepe le tocaba la vacuna de la alergia. Todos estaban nerviosos en casa menos él porque desconocía que, por la tarde, tenía que ir a ver al médico, ese señor de bata blanca que tanto le hacía llorar.

Llevar a cualquier niño al médico puede convertirse en un momento de ansiedad, tanto más si se trata de un niño con autismo que no comprende qué va a suceder. 

La mamá de Pepe encontró en las Historias sociales una manera de ayudar a su hijo a manejar y comprender una situación estresante para él, anticipándole la misma y utilizando un refuerzo positivo para que la "historia" termine bien.

La siguiente Historia social pretende hacer entender a Pepe no sólo lo que va a ocurrir, sino también las reglas que hay que seguir en la visita al médico. Se va a trabajar primero en el aula y después con la familia, haciendo partícipe a Pepe en ambos contextos, animándole a señalar, para trabajar juntos las instrucciones y el comportamiento requerido, respetando siempre su estilo de aprendizaje.

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Compartimos y nos despedimos

Ha llegado el final del curso y he de decir que ha sido muy satisfactorio poder trabajar y compartir las actividades llevadas a cabo. He e...